那些规则和经验
中国传媒大学播音主持艺术学院副院长付程谈招生
提问：报考中国传媒大学播音与主持专业的考生应该具备的基本专业素质有哪些？
付程（以下简称付）：首先要有规范，标准的普通话，具体体现在考生在朗读和交谈时，基本
听不出有方言语调，词汇用法、语法用法要规范、标准。
第二是清晰的口齿和圆润的嗓音，发音器官健康,发音部位、发音方法到位、正确；发音咬字
不含混、不脱噜、不吃字等；音质悦耳且有一定的明亮度和弹性，有较自如的气息状态，声音不
干、不涩、不沙、不哑、不噪、不弱。
第三有较好的语言感受能力和表达能力，能透过文字语言感受其深层意韵，对所播的内容都能
做到有感而发，情动于衷，声情并茂，表达准确、鲜明、生动、积极、顺畅、完整；朗读、评述、
主持能做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有味、言之有对象，具有较强的感染力。
第四是有较敏锐的思维能力与应变能力。
第五较好的形象、气质、形体条件和综合文化素质。形象的基本要求是端正、上镜、不俗；气
质的基本要求是：大气、正气、灵气、雅气。形体的基本要求是：身材匀称，男一般不低于 175 厘
米，女一般不低于 165 厘米，整体形象落落大方，有亲和力。
提问：请您谈谈如何准备和参加中国传媒大学播音与主持专业考试，历年考试考生容易出现哪
些问题？
付：过去几年来，我校专业考试主要是以下一些形式：
第一项是指定稿件朗读的考试:稿件是一篇几百字的以叙述为主的短文。考生拿到稿件后可通
过“读——想——诵”三个阶段来完成第一步的准备工作:
（1）读 拿到稿件先不要急于出声朗读，而是要精力集中用比较快的速度默读一、二遍，迅
速理解文章的基本内容和把握文章层次的脉络。
（2）想〓想主题——准备稿件不能只知道说了一件什么样的事，还要明确事件当中蕴含着什
么样的情与理，即稿件的中心思想、精神实质。想目的——一般而言，朗读者朗读的目的与稿件作
者的写作目的是一致的。这也正是朗读者通过有声语言传播所要达到的社会效果，使人们通过听你
的朗读受到震动、激励和警醒。有了这样的认识，就为成功的朗读奠定了基础。想对象——可以把
主考老师当成自己朗读的听众和朋友，设想他们听到你的朗读会有什么样的反应，对他们将有什么
积极的作用，等等。另外，还可以根据所播讲的内容来具体地设想对象。想重点——任何文章的内
四大名校播音篇
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容都不是没有主次、不分轻重的。朗读者在进行朗读准备时，还必须明确文章中哪些词、句、段、
层次更重要些，哪些属于次要的部分。想基调——准备稿件的最后，还要想一想这篇稿件应以什么
样的总的感情色彩和态度倾向加以表达，是热情赞扬的，还是严肃郑重；是说服规劝的，还是严厉
批评；是深切缅怀的，还是深情回忆……等等，恰切的基调是朗读的方向，把握准了总的基调，朗
读就像航标指引下的航船，把正了方向。
（3）诵〓做了以上的工作之后，就可以小声地上口诵读了。这一过程也很重要。它是对前两
个阶段工作的检验和对稿件认识的实践过程。上口诵读，既可以丰富自己对稿件的认识和感受，同
时，又可能从对有声语言的听觉反馈中受到激励，发现和校正理解和感受的偏差。有时会有这种情
况：理智地分析时，对稿件某一部分的认识和感受是一个样，而一经上口诵读，又是另一个样。这
时就需要再仔细分析、推敲一下。一般的规律是：理智的分析应服从表达的需要。做了以上的工
作，应考者对稿件的认识和感受变得深刻多了，似成竹在胸，一股积极的朗读欲望便油然而生，带
着这种积极的状态进入考场，指定稿件朗读的考试就有了一个良好的开端和成功的把握。
第二步:稿件的朗读〓如前所述，指定稿件朗读的要求是：清楚、准确、顺畅、生动。通过对
以下四个方面的把握，可以较好地实现上述要求。
第一，感受领先，以情带声。从以往的考试来看，在指定稿件朗读时，经常出现的问题之一是
考生毫无感受、毫无表情地念，机械地、干巴巴地读，这种“朗读”充其量也只能算是低层次的
“照本宣科”、“念字出声”，距离朗读的目的、考试的要求相差甚远，即使一个字不念错，一个
结巴都不打也难以取得好成绩。朗读，是朗读者对稿件内容的有感而发和真实态度感情的自然流
露。在稿件准备时，朗读者已对内容的主题、目的、基调等有了较深刻的认识和感受，朗读时，要
善于带着这种认识和感受去朗读，并且善于随着内容的变化，让自己的感受也相应地变化，再用变
化的语气把这种变化的感受表达出来。
第二，“归堆儿”、“抱团儿”，清楚连贯。清经常有的考生在朗读时或者一句一顿，或者是
从头到尾不敢停顿，使内容既不完整，也不连贯，散乱一片，影响了内容的准确表达。朗读者可以
通过划分小层次的方法解决这个问题。划分小层次就是把一个自然段内容联系较紧密的句子有机地
组合到一起，表达时，使属于同一个小层次的句子尽量读得紧凑、连贯。
表达的时候，注意使属于同一个小层次的句子句间少停多连，句尾多扬少抑，“归堆儿、抱团
儿”；而在小层次之间，注意用停顿、语气加以区分，这样读出来的内容就容易完整、连贯了。
第三，重点突出，主次鲜明。朗读表达最忌“千篇一律”，词与词、句与句、段与段同样的轻
重，同样的快慢、同样的虚实、同样的高低、同样的间隔，造成声音效果的单调、平板、乏味。朗
读者要善于随着稿件内容的变化和自己思想感情的运动，对于那些直接表现主题、目的、基调的
词、段、句给予突出强调。强调可以用加重的方式，也可以用停顿的方式，还可以利用快慢和抑扬
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的变化进行。
第四，排除杂念，全神贯注。朗读是一种创造性的有声语言艺术活动，它需要朗读者全神贯
注。然而考场的氛围会给考生造成一定得紧张。过度紧张会分散考生的注意力，使朗读不能顺利进
行；还有的考生怕自己朗读不好，缺乏自信；有的想自己的声音如何，嘀咕自己语音、发音、嗓音
的“毛病”；还有的在想主考老师对自己的印象；有的偶然打个结巴，读走了一个音，而懊恼不
已，以致注意力不能专注于所读的内容。以上种种，都属于杂念，这些“外抑制”会压抑大脑皮层
对稿件内容的兴奋，会影响应考者正常的朗读状态，影响表达的效果和考试的成绩。正确的状态应
该是全神贯注于稿件内容。可以用思考内容来排除杂念的干扰，也可以设想主考老师作为听众非常
想听你的讲述——用以调动自己积极的表达状态。指定稿件朗读，同时也是检验考生的心理素质，
注意力专注集中、处变不惊、从容沉稳才是上乘素质的表现。
记：社会上传言艺术类考生托关系，考试怎样保证公开、公正、公平？
付：这些年来我们能够选拔培养出这么多优秀的播音主持人才在很大程度上就是得益于有一整
套严格的招生考试制度。社会上有这样的担心，正说明考生和考生家长对这个问题的关注。一个孩
子的考试关系到其一生，也影响家庭和社会。我们是很重视这个问题的。今年在原有的规章制度的
基础上，为了增加人文关怀，我们还制定了考试的规范程序和规范用语。从老师一跟考生接触，
我们都有规范语言和行为举止。录取是严格按照成绩进行的，为了增加考试的公正性，我们原来只
是初试和复试，现在我们要经过初试、复试考完之后，最后看录像，每考点两个考场的考官要共同
审看录像进行最后一试，保证每个考点评判标准的统一。在学校我们还要组织专家教授把所有通过
的考生再审看一遍，把考生拿到全国的平台上横向比较，以避免个别考点、考场整体偏高或偏低的
情况。最后再组成终审小组进行终审。经过了这五关，应该说我们给的分数是很公正的。
记：请您谈谈南广的招生情况？
付：南广的招生也由我们负责考试，他们招生数量比我们多。专业教学的师资、教材、教学方
法、课程体系与我们相同。很多考生兼报两个学校，考试标准和方法都一样，由我们来考，考一次
的成绩管两个学校。
